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초등학생 상담에서 고려할 점

초등학교 학생들은 입시 준비에 매달려 있는 고등학교 학생들에 비해 광범위한 내용으로 이야기를 더 많이 할 수도 있다. 특히 초등학교 고학년 학생들은 문제해결을 위한 도움이 필요하다는 점을 충분히 말해 올 수 있다. 따라서 대화의 내용을 이해하고 바람직하게 정리해 나가도록 하는 상담자의 역할은 중․고등학생들을 대상으로 할 때보다 더 힘들 수 있다.

아직 공개적인 의논 및 상담이 미약한 우리 나라 초등학교 상담에서는 ‘교사-상담자’들이 보다 지시적이고 적극적인 역할을 하는 것이 효과적일 것이다.

초등학생 상담에서 고려할 점은 다음과 같다.

1) 성숙수준에 대해 고려할 점

상담자는 신체적으로나 정신적으로 발달과정에 있는 어린 초등학생들의 특징과, 성숙도면에서 격차가 크다는 점을 고려하여야 한다. 그러므로 초등학교에서의 상담은 아동들의 발달문제를 주로 다루어야 할 것이다.

① 상담자는 수업내용과 교실 장면에서의 행동특성 등에 대해서 잘 이해하여야 한다. 그러기 위해서는 담임교사와 긴밀한 접촉을 가져야 할 것이다.

② 자기평가․학습계획․의사결정 등을 내리는 데 있어서 중․고등학교 학생보다는 독립적 수행능력이 부족하므로 상담자 쪽에서 직접적으로 도와주어야 한다.

③ 상담할 때 종종 환경을 변화․조정하는 접근방법을 병행한다. 담임교사 및 부모들과 아동문제 및 지도방법을 의논하여 실천해야 한다.

④ 가능하다면 상담자․교사․교장․아동심리학자 등으로 구성되는 입체적 접근방식을 취하는 것이 바람직하다.

2) 상담과정에서의 고려할 점

① 초등학생은 주요 생활문제를 해결할 정도로 성숙되어 있지 않다. 특히 성인상담에서 작용하는 인지적 요소가 이들에게는 미숙하다. 그러므로 이들의 추리력․기억력 등의 수준을 감안하여 상담을 진행하여야 한다.

② 초등학교에서의 상담은 하나의 재교육과정이다. 그러므로 이 과정의 방향은 자기이해의 발달, 행동의 수정, 사회관계에 대한 관심의 증대 등이어야 할 것이다.

③ 초등학교 학생들은 청소년이나 성인에 비해 환경적 요소를 극복할 능력과 기회가 훨씬 제한되어 있다. 즉 행동선택에 있어서 제약이 많으므로 상담자와 교사에게 의존적일 수밖에 없다.

④ 계획을 세우고 결론에 도달하는 사고능력의 개발이 장려되어야 한다. 이러한 사고과정의 발달을 통해 인격적으로 더욱 성숙하여 질 것이다.

⑤ 상담자는 초등학생들이 말로 표현하지 않은 심리적인 단서를 민감하게 이해할 줄 알아야 한다. 즉 이 시기의 초등학생들은 표현력이 부족하다는 것을 알고, 언어 이외의 행동이 의미하는 바를 잘 파악해야 할 것이다.